主 题：问题解决式学习 日 期：2005.4.12 地 点：七色花小学美术室 引 导 员：杨庆余、吴蓓珍、陈 慧、王 欣 出席对象：张玲玲、邵志君、王冬燕、卜启艳、吴 玮、蒋美芳、梅 娥、许 可、冷 涛、顾倩 记 录 人：闻 敏 卜：《曼谷的小象》教学设计说明（略）。 杨：多元智能表现在哪方面？ 卜：语言、空间方面。 杨：任务驱动在哪儿，从教学设计中看不出任务驱动。 卜：前面只是一个引子。 邵：《英语教学设计》教学设计说明（略）。 杨：已给了问题，情景引不出背景，除了所给的问题，还有什么。任务在哪？ 邵：最后一个活动是否能改成学校招收学生社团，让学生运用所学的知识。 杨：这课句型不太适合任务驱动，最后活动设计只是综合运用，但不是任务驱动。 王：《乐山大佛》设计片断（略）。 杨：这个教学设计较接近任务驱动。建议最好做一个工作任务清单，发给学生。让别人知道你所呈现给学生的是什么。评价内容要细化，或等第表示，或用描述性语言。 蒋：《日月潭》教学设计（略）。 杨；学习任务是围绕哪一个任务展开的？教学设计中体现不出任务驱动学习。 蒋：通过学习了解宝岛明珠。 杨：必须让学生明白你所呈现的是什么。 梅：《威尼斯的小艇》教学设计说明（略）。 杨：这篇课文的重点是什么？教学的重点在哪里？ 梅：威尼斯小艇的特征、小艇是威尼斯的主要交通工具。 杨：直截了当解决问题，不要太多无用的话。没有找到任务。 冷：《长方形和正方形周长》教学片断（略）。 杨：1）花多少时间讲完；2）目标是什么；3）是课堂实录，还是教学设计？别把教师和学生活动割裂。 冷：10分钟。了解周长。是课堂实录。 吴：《火烧云》教学设计说明（略）。 杨：任务是什么？ 吴：学习火烧云的变化。 杨：其实你的任务已经呈现，但你又把它分解了，你可以将前面一个问题“说说你的感受”作为一个任务呈现给学生。 王华德：《长方形面积》教学设计（略）。 杨：任务在哪里？ 王：有没有一种更好的办法来了解长方形的面积。 杨：你把任务都分解成一个个问题，这不是任务驱动学习。 作业： 修改“教学设计”，要注意是任务驱动学习，总结任务驱动学习。教学设计要求格式规范，全部用表格，写设计意图时概念性的话全部去掉，正文用宋体、小四号字；“说明”部分使用楷体、“小四号”字，行距22磅。再下一次进入第二个主题讨论，请事先将主题告知。