小学教师专业发展学校行动实验（PDS）活动记录 主 题：表现性评价(3) 日 期：2005.6.7 地 点：七色花小学接待室 引 导 员：杨庆余、陈 慧、王 欣 出席对象：沈丽芬、张玲玲、吴 玮、蒋美芳、梅 娥、许 可、冷 涛、 王华德 记 录 人：闻 敏 蒋：分析《坚持写作，一丝不苟》（略）。 杨：前面二个问题要否回答，点评二个，还是一个，评价形式什么样？本质差异在那？ 蒋：选择一个。按照剧本格式。这任务单注重了整合，把学过的有关描写人物形象等…… 杨：获得性评价表现上最大的特点：获得什么，表现什么。 梅：分析《做时间的主人》（略）。 杨：课文是几年级？理解合理安排时间是怎样做的？除了评价能收集信息外，还从那里可以收集信息？可以从《做时间的主人》还蕴含着什么意思入手，可以多角度入手。 梅：四年级。写短文。 吴：《诗歌》（伞）略。 杨：后面的伞和前面的伞是否一致？如果把设计要求拿掉，两个任务是一样的吗？除了设计之外，两个标准为什么是一样的？设计新奇和特别之处如何区别？（这两者是不可区分的），通过学习你想说明什么？吴：这是低年级的练习。前面是雨伞，后面是磨菇伞。一让孩子发挥想象，二让孩子创新。 杨：举例1,略……结论：学习语文是人与人之间交流问题。是基于真实性的任务。举例2（数学）略……评价对数学价值的问题。 王：是否能把生活中的现象运用到数学上。 王华德：《数学测试题》，要求杨教授能有标准的课题制作样本。 杨：算法多样化，不能作为评价的依据。第3题的要求太高。 杨：所以大家要设计一个比较完整的、规范的考卷式的获得性评价作业单。评价是评价学生，更是一个激励的功能。举例：二个孩子考试成绩的区别，怎么来评价孩子的成绩的好坏……略。 作业：1、重新设计练习，要求能体现表现形评价，并注意格式前面是练习题目，后面是设计目的和意义。