小学教师专业发展学校行动实验（PDS）活动记录 主 题： 表现性评价(4) 日 期： 2005.6.21 地 点：七色花小学接待室 引 导 员：杨庆余、陈 慧、 吴蓓珍 出席对象：沈丽芬、张玲玲、邵志君、吴 玮、蒋美芳、梅 娥、许 可、冷 涛 王华德 记 录 人：闻 敏 梅：介绍《做时间的主人》作业设计。 陈：缺了点，最好设计的内容是一天的时间表，设计安排合理是怎样的？周密性体现在哪里？ 梅：劳逸结合，学习休息相结合，上午、下午合理安排等。 陈：设计安排合理的具体标准应当写清楚，评价的目的主要服务于学科，该题目设计没有体现学科特点。 卜：介绍设计作业。 陈：建议格式上修改一下，为追求完整性，将短文附加上去。 冷：介绍《为班级设计一个班徽》。 陈：优良怎么区分？班级特色上优良的区分，要将优、良、需改进这三个标准具体化。其次，在评价目的第二条“综合运用知识储备”，要写清楚具体涉及到哪些知识储备。 吴：介绍设计作业。 陈：上次的评价作业你是如何改的？ 吴：一是语句通顺，二是画面美观。 陈：第二个侧重在设计上，建议调整结构，将标准具体化，分化评价的目的。 许：介绍设计作业。 陈：第二个设计，你认为可操作性强吗？没有尽可能多的方案，只有一种选择。第一个设计较能体现表现性评价，最好补充一点“计算正确”。 王：介绍设计作业。 陈：学生做到哪一点，就给哪一点分数？表格操作较难，能否修改一下？把三大方面的指标给学生也说一下。怎么把几个作业变成一个作业。评价再分得细一点。理清顺序，整和指标，便于操作。 蒋：介绍设计作业。 陈：我觉得要完成的任务很多。任选的意思是否二个选一个？ 蒋：第二个最后的结果是诗文颂读和表演。 吴：我认为这两个练习设计难度跨度较大，是否将第二个设计分成三个要求，这样似乎更合理。 陈：我们完成了第一个任务，那么在试卷中如何体现呢？可以将试卷重新划分哪几个板块？通过调整结构，充分发挥评价的目的？ 吴：低年级语文不仅有书面，还有朗读，让学生充分发挥自己的理解能力 邵：英语已经做了改革，分三部分，口试、听力和阅读。 冷：数学中分了运算，概念，应用。 陈：在图形、概念方面有否细分？ 冷：没有特别分开。 陈：能否针对学生不同的数学领域重新分开。 吴：我在一年级语文试卷中作了尝试，将口试与笔试分开，口试单独算分并附上评价标准。 陈：因此如果对试卷的结构稍作调整，那就可能改变评价的作用，而不是笼统地呈现一个分数。作业：将本次的作业修改完善，并将电子文稿交于杨教授。