主 题：回归生活策略（1） 日 期：2005.9.23 地 点：七色花小学接待室 引 导 员：杨庆余、陈 慧、 王欣 出席对象：张玲玲 邵志君 吴玮 蒋美芳 李黔 高荣 钱远星 戴云华 陈美玲 顾原文 袁惠玲 王华德 张懿 卜启艳 许可 赵慧芝 王冬燕 梅娥 冷涛 记 录 人：闻 敏 邵：简单介绍这次活动的主题：回归生活策略。 杨：它是一种教学策略，不是一种教学方法和教学模式。任何一种教学都是由若干个活动组成的。因此我们在每个活动旁边写清楚三句话：1、设计活动的目的；2、设计的依据；3、通过活动预期达到的结果。20世纪四十年代开始西方搞基础教育改革，在中小学提出核心课程，确定课程有四个标准，其中一个标准就是生活性，就是我们所说的回归生活策略。中国在八九年课改时就提出教材必须生活化；在43届基础教育大会上提出课堂必须生活化，对于我们教师来说最重要的是课堂教学。回归生活策略有两个含义：一尽可能让孩子在真实的背景下参加学习；二让孩子知道学的知识在生活中是有用的，跟生活有关的。走出两个误区：一并不是所有的课都能在生活中找到原形；二所设计的生活情景没有支持后面的教学，有时甚至干扰学习。提供两个资源网站：一是教育部门户网站；二是北师大基础教育中心网站。 蒋：在平时教学中常用到杨教授所说的一些案例，举例古诗学习中的实例，证明古诗教学能够回归生活原形。 杨：一岁一枯荣可以运用生活的景象来讲解，帮助学生理解。还可以预先设计图片搜集，讲故事等的教学策略。 王：乘法的估算听课体会，讲课过程…… 杨：做任何教学设计先要想一个问题今天教什么，让学生学到什么？在这个例子中听不出学生到底学到什么。 杨：作业要求：将一个有关回归生活策略的教学案例，讲清楚三句话：设计目的、设计依据和达到的效果。还有准备做教学临床观察。